İlkokula Hazırbulunuşluğun Değerlendirilmesi
Anahtar Kelimeler
İlkokula geçiş süreci,
Bronfenbrenner’ın Ekolojik Sistemler Kuramı çerçevesinde çocuk için oyun odaklı
bir habitattan kurallı ve akademik beklentilerin yüksek olduğu yeni bir yapıya
geçişi simgeleyen bütünsel bir "ekolojik geçiş" olarak
nitelendirilmektedir. Bu geçiş sürecinde çocukların okula hazırbulunuşluk
düzeylerinin saptanması, çocukları "hazır olanlar" ve
"olmayanlar" şeklinde etiketlemekten ziyade, sistemin çocuğun
gelişimsel ihtiyaçlarına göre uyarlanmasını hedefleyen sistemli bir veri
toplama ve yorumlama faaliyetidir. Sürecin sadece bilişsel veya okuma-yazma
becerileriyle sınırlandırılmaması,
bütüncül, süreç odaklı, kültürel duyarlılığı olan ve üçgenleme
yaklaşımıyla çok kaynaklı veri toplama ilkelerine dayanması gerekmektedir. Alan yazında
hazırbulunuşluğun değerlendirilmesinde genel olarak formal (yapılandırılmış),
informal (doğal/süreç odaklı) ve son dönemde öne çıkan dinamik değerlendirme
olmak üzere üç temel metodolojik yaklaşım benimsenmektedir. Bu bağlamda, formal
değerlendirme, Metropolitan Okul Olgunluğu Testi veya Marmara İlkokula
Hazırbulunuşluk Ölçeği gibi standart araçlar vasıtasıyla çocuğu norm grubuyla
kıyaslayarak olası gelişimsel riskleri nesnel biçimde saptamayı amaçlamaktadır.
İnformal değerlendirme ise sistematik gözlemler, anekdot kayıtları, kontrol
listeleri, portfolyolar ve oyun temelli teknikler aracılığıyla çocuğun doğal
rutinleri içerisindeki gerçek performansını ekolojik geçerliliği yüksek bir
biçimde izleme olanağı tanır. Son olarak, Vygotsky’nin Yakınsal Gelişim Alanı
kuramına dayanan dinamik değerlendirme, öntest-öğretim-sontest metodolojisini
uygulayarak çocuğun statik başarısını değil, yetişkin desteği (iskele kurma)
eşliğindeki öğrenme potansiyelini ölçmekte; böylece öğrenme güçlükleri ile
çevresel uyaran eksikliğini birbirinden ayırt etmeyi sağlamaktadır.
Bu kitabın bölümleri bulunmamaktadır.
Atıf Sayısı :
