Bu çalışmada, Türk İşaret Dili eğitiminin özel eğitim öğretmenlik programlarındaki durumu incelenmektedir. İşitme kaybı, genetik, yapısal, bir hastalığın sonucu veya çevresel faktörlere bağlı olarak ortaya çıkabilen bir durumdur. İşitme kaybı, bireyin işitme yeteneğinin kısmen veya tamamen kaybı olarak tanımlanır. İşitme kaybının tanı yaşı, tipi ve düzeyi, işitme cihazı/koçlear implant kullanımı, FM (Frekans modülasyon sistemi) kullanımı, özel eğitime başlama yaşı ve süresi, eğitim ortamı, dahil edici/özel eğitim süresi işitme kaybında eğitimi etkileyen faktörlerdir. Bunların yanı sıra, eğitim kurumlarında bireye ve ailesine sunulan destek hizmetleri ve bireyselleştirilmiş eğitim planları da eğitimi etkiler. Eğitim ortamıyla ilgili faktörler (öğretmen, destek hizmetleri, program, aile özellikleri), öğretmenlerin bilgi düzeyi, yardım hakkında bilgi sahibi olma durumu, FM sistemi kullanımı, eğitim düzenlemeleri yapma, aile eğitimini destekleme ve katılımı son derece önemlidir. Eğitim kurumlarındaki eğitimin kalitesi, işitme engelli bireylerin ihtiyaçları ve eğitim süreciyle ilgili düzenlemeler konusunda öğretmenlerin beceri ve profesyonel bilgileriyle yakından ilişkilidir. Çünkü öğretmenler öncelikle eğitimden sorumludur. Bu nedenle, öğretmenler farklı tür ve düzeydeki özel ihtiyaçlara sahip öğrenciler için eğitim düzenlemeleri yapabilmek için mesleki öncesi eğitimlerinde tam olarak eğitilmelidir. Özel Eğitim Öğretmenliği lisans programı, özel ihtiyaçları olan bireylerin bireysel ve grup eğitiminde yer alacak ve sorumlu olacak öğretmenleri yetiştirmek amacıyla devlet ve vakıf üniversitelerinin eğitim fakültelerinde yer almaktadır. Program, toplamda 240 AKTS olan 71 AKTS Profesyonel Bilgi, 30 AKTS Genel Bilgi ve 139 AKTS Alan Bilgisi derslerini içermektedir. Türk İşaret Dili dersi, 3. dönemdeki alan eğitimi derslerinden biri olan 2 saat teorik, 2 kredi 3 AKTS'lik bir ders olarak yer almaktadır.(AI)