Okuryazarlık kavramı, geçmiş zamanlarda okuma ve yazma
becerilerini gerçekleştirme eylemine karşılık olarak kullanılmıştır ancak günümüzde
belirli bir alanda bilgi ve eğitim sahibi olmayı akla getirmektedir. 21.yüzyılda yeni
kavramlarla birleşerek farklı ihtiyaçlara cevap veren okuryazarlık türleri ortaya çıkmıştır. Bu türler
arasında görsel mesajları tam ve doğru biçimde anlayıp yeni görsel mesajlar oluşturabilme
becerisi şeklinde ifade edilebilecek görsel okuryazarlık da yer almaktadır. Görsel okuryazarlık;
görsel algı, görsel dil, görsel düşünme, görsel öğrenme ve görsel iletişim olmak üzere beş
boyuttan meydana gelmektedir. Alan yazında görsel okuryazarlıkla ilgili yeterlilikler,
yetkinlik standartları ve performans göstergelerini ortaya koyan çalışmalar mevcuttur. Yetkinlik
standartları öğrencilerin görsel okuryazarlık becerisinin ölçülebilir geliştirme çabalarını
destekleyen, öğretilebilen, değerlendirilebilen ve gözlemlenebilen öğrenme çıktılarını
ifade etmektedir. Çağımızda bilgi teknolojilerindeki gelişimin etkisiyle hem günlük yaşamda
hem de iletişimde büyük oranda görsellerden yararlanılması görsel okuryazarlığın genel
eğitim sürecinde kazandırılması gereken temel beceriler arasında yer almasını sağlamıştır.
Türkiye’de görsel okuryazarlık becerisinin öğretimine yönelik belki de en önemli adım 2005
Türkçe Dersi Öğretim Programı’nda (1-5.Sınıflar) “görsel okuma” ve “görsel sunu”
öğrenme alanlarına yer verilmesiyle atılmıştır. 2024 yılına gelindiğinde Türkiye
Yüzyılı Maarif Modeli doğrultusunda yeni bir Ortaokul Türkçe Dersi Öğretim Programı
yayımlanmıştır. Bu programda görsel okuryazarlık, “farkındalık, işlevsellik ve eylemsellik”
düzeylerinde verilen dokuz okuryazarlık türü arasında bulunmaktadır.
Bu kitabın bölümleri bulunmamaktadır.
Atıf Sayısı :
